冬日教研、教育校園幼兒園、簡(jiǎn)約、暖色手繪
寒風(fēng)凜冽的冬日，一群教育者圍坐研討，用專業(yè)與熱愛(ài)為孩子編織成長(zhǎng)的暖衣。
這場(chǎng)教研，藏著對(duì)教育的赤誠(chéng)，更藏著給孩子的溫度。
圍爐共研：讓思維在暖意中碰，窗外寒枝凝霜，教研室內(nèi)卻暖意融融。
老師們圍坐成圈，手中捧著教案，眼里閃著對(duì)教育的熱忱，每一次交流都像火花，點(diǎn)亮冬日的沉寂。
“冬天的教研，不只是探討知識(shí)點(diǎn)，更是傳遞教育的溫度，讓孩子在課堂上感受到如春的關(guān)懷?！崩罾蠋熍踔鵁岵栊χf(shuō)
教研桌上，攤開(kāi)的課本旁放著熱氣騰騰的姜茶。張老師分享著上周課堂上孩子的小細(xì)節(jié)，引發(fā)大家共鳴，原來(lái)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都需要用心捕捉。
上次那個(gè)內(nèi)向的孩子主動(dòng)舉手，就是因?yàn)槲以谡n堂上多等了他三秒鐘?！睆埨蠋煹脑捵屧趫?chǎng)老師頻頻點(diǎn)頭。
年輕教師小王提出困惑：“如何讓冬日課堂更生動(dòng)？”經(jīng)驗(yàn)豐富的趙老師拿出自制的教具，演示著如何用生活場(chǎng)景融入知識(shí)點(diǎn)，瞬間解開(kāi)了小王的難題。&“把冬日的雪人、熱飲變成教學(xué)素材，孩子會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)像玩游戲一樣有趣。”趙老師邊演示邊說(shuō)。
教研的成果，最終要落在課堂上。老師們將研討出的“暖育”方法融入教案，設(shè)計(jì)出“冬日主題班會(huì)”，讓孩子在分享中感受集體的溫暖。
我們?cè)O(shè)計(jì)了‘溫暖傳遞’活動(dòng)，讓孩子把自己的小溫暖分享給同學(xué)，課堂上滿是笑聲和擁抱?！蓖趵蠋熍d奮地說(shuō)。
針對(duì)冬日孩子注意力易分散的問(wèn)題，老師們調(diào)整了教學(xué)節(jié)奏，增加了“五分鐘暖身小游戲”，讓孩子在動(dòng)一動(dòng)、笑一笑中集中精神，學(xué)習(xí)效率反而更高。
以前上課總擔(dān)心孩子坐不住，現(xiàn)在小游戲一玩，他們眼睛都亮了，知識(shí)點(diǎn)記得特別牢。”劉老師欣慰地說(shuō)
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